課程名稱 |
經濟學二 ECONOMICS(Ⅱ) |
開課學期 |
97-2 |
授課對象 |
財法組 |
授課教師 |
林向愷 |
課號 |
ECON1007 |
課程識別碼 |
303 22230 |
班次 |
03 |
學分 |
3 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
必帶 |
上課時間 |
星期三2,3,4(9:10~12:10) |
上課地點 |
共103 |
備註 |
兼通識。法律系財法組時段。 總人數上限:100人 |
Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/972economic2 |
課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
本課程首先探討經濟成長及其背後的決定因素,並試圖了解為何不同國家之間所得差距很大,為何有些國家的經濟成長能持續一段很長的時間?有的國家經濟成長只是曇花一現不能持久?本課程與其他類似課程最大差別在於強調制度面因素(如:社會基礎建設或民主化程度或政府品質)的重要性。
其次,本課程將探討為何國民所得,消費及投資等總體變數會出現景氣循環波動的現象?目前,台灣正面臨五十年來最嚴重的景氣衰退,不少國外經濟研究與預測機構,陸續調降2009年台灣經濟成長率,有的機構甚至預測今年台灣的經濟成長率為-11%。本課程不僅只探討景氣循環產生的原因,亦要檢討政府的對策。景氣循環另一個顯著現象是失業率會隨景氣衰退(復甦)而上升(下降)。失業若僅是短期現象,社會福利制度中失業保險給付也許已足夠協助失業家庭度過難關,讓失業家庭的子女教育不至中斷;一旦失業變成長期失業,則上述失業保險制度也許不再能解決家庭生計問題,政府應如何解決結構性失業問題?
總體經濟學與個體經濟學最大差異在於總體經濟學重視政策面分析。本課程將探討不同總體經濟政策(macroeconomic policy)效果的差異以及適用的時機。其中貨幣及財政政策對景氣波動的影響將是重點。要了解貨幣政策,本課程將先介紹儲蓄、投資以及金融體系的功能,以及金融體系中常用的財務工具(股票及債劵)。其次,Milton Friedman曾說物價膨脹(inflation)是一種貨幣的現象,本課程在說明貨幣政策對所得、消費、投資與失業率等總體變數景氣波動的影響前,將先探討貨幣供給增加與物價膨脹的關連。最後,將探討財政政策(增加政府支出或減稅)對上述總合需求的影響。
何謂國民所得、消費、投資、失業率及物價膨脹?這些變數又如何衡量?本課程一開始將介紹這些變數的意義以及衡量方式,如此才不會讓課程討論變得空泛而不具實證意義。
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課程目標 |
本課程為屬通識課程的經濟學二。本課程內容所涵蓋的為總體經濟學(macroeconomics)領域。修習本課程無須先修習經濟學一(個體經濟學部分)。本課程著重修習者經濟基本道理(basic reasoning)的培養以及應用能力的建立,而不在於數理模型的推導,目的要讓修習者看得出當前總體經濟情勢問題所在,並有能力探討評估政府政策的有效性。 |
課程要求 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 |
指定閱讀 |
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參考書目 |
Mankiw, N. Gregory (2007),
Principles of Economics,
4th ed., Thomson. |
評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
期中考 |
40% |
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2. |
期末考 |
40% |
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3. |
作業 |
20% |
兩人交一份,作業遲交將不予計分,但仍須交齊,否則將無學期成績。 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
2/18 |
國民所得的定義與衡量 |
第2週 |
2/25 |
物價水準的定義與衡量 |
第3週 |
3/04 |
生產與經濟成長 |
第4週 |
3/11 |
投資、儲蓄與金融體系 |
第5週 |
3/18 |
金融體系中基本財務工具 |
第6週 |
3/25 |
失業 |
第7週 |
4/01 |
貨幣體系 |
第8週 |
4/08 |
貨幣、通貨膨脹 |
第9週 |
4/15 |
期中考 |
第10週 |
4/22 |
開放經濟體系下的總體經濟學 |
第11週 |
4/29 |
開放經濟體系下的總體經濟理論 |
第13週 |
5/13 |
總合供給與總合需求之決定 |
第14週 |
5/20 |
財政政策與貨幣政策對總合需求的影響 |
第15週 |
5/27 |
物價膨脹與失業率短期抵換關係 |
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